Esto viene todo ligado a una enorme preocupación por todo su desarrollo, que obviamente hay que fomentar dentro de unos parámetros de seguridad. Así que es necesario tener hamacas para que el bebé tenga una buena visión del entorno que le permita estar estimulado, parques donde pueda estar entretenido con todos sus muñecos, cunas que permitan el descanso (pero por favor, con una buena chichonera), carros que tengan cinco posiciones para que pueda disfrutar y ser estimulado desde todos los ángulos, redes de frutas para que descubra sabores y texturas de alimentos “enteros”…un buen cantajuegos de fondo que motive su vena artística, si es posible algún vídeo que lo relaje a la vez que fomenta su inteligencia…y así otro sin fin de cosas imprescindibles de esta etapa.

Pero ¿y si les dejamos ser? Ser niños, vivir sus etapas, sus riesgos, y ser ellos

Cuando salimos a la calle con el niño de nuevo nos encontramos con numerosas medidas que nos hacen la vida más fácil, los parques de columpios ahora suelen tener un suelo acolchado que tiene muchas ventajas: por un lado, los niños al caerse tienen más complicado magullarse las rodillas y las manos (muchas pupas ahorradas la verdad) y además como extra, las madres y padres no tenemos que recoger kilos de arena que caen de sus zapatos y su ropa cuando llegan a casa. Esto por no hablar de la época complicada del invierno, cuando toda la arena se convierte en sucio y peligroso barro y es imposible salir a la calle sin unas buenas botas de agua. Además, está también el material de los columpios, todos de plástico y madera con sus tornillitos cubiertos…nada que ver con los antiguos columpios de hierro.

Permítanme por favor que continue un poco más, ya pasando a la siguiente etapa, cuando los niños van a la escuela infantil. Todo dividido en espacios diferentes, calefacción y suelo radiante, todo forrado de material acolchado…una pasada, dan ganas de quedarse a pasar el día.

Seguimos con las extraescolares: matronatación para el desarrollo psicomotriz, talleres de música infantil para la inteligencia y la motivación artística…Y crecemos un poco más, nos vamos al colegio: deportes, muy importantes para el desarrollo social y psicomotriz, alguna actividad relacionada con el arte (música, pintura…), idiomas no pueden quedar de lado (ahora son imprescindibles) y si es necesario algún tipo de refuerzo escolar, que no nos podemos permitir que pierda el ritmo en las clases.

¿Y si nos esforzamos por acompañarlos de cerca y conocerlos y no tanto por guiarlos y protegerlos?

Está clarísimo, les queremos y queremos lo mejor para ellos, nos preocupamos al máximo para que tengan todo lo mejor, muchas veces para que tengan lo que nosotros no hemos podido tener. Pero ¿y si les dejamos ser? Ser niños, vivir sus etapas, sus riesgos, y ser ellos. ¿Y si nos esforzamos por acompañarlos de cerca y conocerlos y no tanto por guiarlos y protegerlos?

Podemos dejar que se caigan en la arena, que se manchen y se rasguñen; que pisen suelos fríos y no tan fríos, que se arrastren por el suelo, que se atraganten un poquillo con la comida, que golpeen balones y bailen sin sentido…Que descubran que no todo sale bien a la primera, que pueden caerse y levantarse, que existen diferentes formas de hacer las cosas y hay que tomar elecciones y tener buenos criterios para hacerlo, que hay muchas texturas y temperaturas y unas son más agradables que otras, que no todo está predeterminado y en la vida hay que improvisar, que se avanza moviéndose y no esperando a que las cosas sucedan…Pero es que además de todo esto podemos hacer algo más importante ¿y si les proporcionamos un refugio para poder llevar a cabo aciertos y errores? ¿por qué no les enseñamos que nuestra presencia y ayuda va a estar ahí siempre?

¿Por qué no les enseñamos que nuestra presencia y ayuda va a estar ahí siempre?

Ser padres es la tarea más complicada de la vida, acompañar sin juzgar, guiar sin dirigir, establecer bases para que otro las desarrolle es complicadísimo…pero la clave está en saber entender que no son nuestros, son de ellos mismos y nuestro papel real se limita a acompañarlos y darles los recursos para que ellos se sientan seguros para desarrollarlos en un mundo incierto en el que nosotros no vamos a estar siempre.

Sé que es difícil, que la sociedad nos exige, que los trabajos nos absorben, que nos faltan horas cada día…pero intentemos cambiar la perspectiva, nuestros hijos no necesitan nuestra preocupación, necesitan nuestra ocupación, nuestro tiempo y nuestra compañía. Porque cuando sean adolescentes, nuestra mayor baza para que ellos recurran a nosotros en esta sociedad caótica con millones de obstáculos y presiones va a ser el cariño, la presencia y la relación que hayamos construido con ellos y no todo lo que les hemos proporcionado a lo largo del tiempo.

Programa Recurra-Ginso

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Es un error no darle al seguimiento la importancia que tiene. Desde nuestro Programa, recalcamos la necesidad de tener un acompañamiento tanto del menor como de sus progenitores para seguir su evolución tras finalizar el tratamiento.

Posteriormente al alta en Campus Unidos, toca regresar al hogar, recolocar todas las piezas del puzzle que un día saltaron por los aires. No es fácil gestionar este momento: existen miedos, expectativas, recuerdos del pasado… en definitiva: “vértigo”.

El seguimiento es aquella etapa en la que se les sigue acompañando de la mano, de esta forma no termina la terapia de forma brusca, sino que se deja tiempo para que sucedan todo tipo de situaciones conflictivas que en su momento fueron motivo de consulta. Seguir acompañando

Importante que las familias sientan que han adquirido habilidades, que están capacitados, que han recorrido mucho para llegar aquí. Se les facilita mantener los resultados y logros alcanzados y se realiza un trabajo de prevención de recaídas para que el menor y su familia anticipen posibles problemas futuros.

De especial interés es que se normalice cierto malestar o situaciones que lo generen. En ocasiones, debido al miedo y nerviosismo, encontramos frases en sesión del tipo: “no has cambiado nada”, “todo sigue igual”, “nos has mentido y hecho creer que habías hecho bien el proceso”… Mensajes desafortunados que dilapidan procesos y conllevan  conflictos.

Esencial transmitir calma. No están solos. Llegarán las piedras en el camino y el hecho de sufrir una pequeña recaída no significa que se regrese al punto de partida. Al revés, ayuda a fortalecer el afrontamiento, a ser resiliente, a vivir la realidad tal como es… en fin,  un aprendizaje en sí mismo. Las situaciones podrán ser similares, incluso las mismas, pero la gestión y capacidad de la persona ya no lo son.

Programa Recurra-Ginso

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Como en cualquier proceso terapéutico el vínculo es esencial, aún más, cuando se trabaja con adolescentes, donde el desafío es constante y el reto diario. La relación entre paciente y terapeuta comienza a forjarse desde que el menor acude por primera vez a la consulta y el terapeuta le recibe. Necesario es por ello buscar que se encuentre cómodo en terapia, que entienda que éste es un espacio y tiempo dedicado en exclusiva para él y no será juzgado.

Los padres son figuras clave para ayudar a que la relación sea positiva desde un primer momento.

• Es importante explicarle sin engaños ni confusiones a que profesional hemos recurrido y la razón de haber tomado esa decisión.

Desde el secretismo y la ocultación transmitimos un mensaje negativo e incongruente a nuestro objetivo: mayor apertura de nuestro hijo/a que pueda expresarse sin miedos y encuentre un soporte seguro en terapia.

• Todos sabemos que en la etapa de la adolescencia la vergüenza está muy presente, por lo que evitemos en la medida de lo posible que así se sientan. Frecuentemente, cuando los padres me presentan a su hijo/a por primera vez hacen referencia a cuestiones de su estética o de su carácter del tipo: “a ver si tú le sacas algo porque nunca habla» o “mira con que pintas viene».

Obviamente, a ninguna persona nos gusta ser presentados de esta manera, tal vez sea suficiente con intercambiar los nombres y ya en sesión, tendremos tiempo de ir conociéndonos.

• Respetar el ritmo del menor. Sea cual sea su edad y circunstancia es importante que sean ellos quienes nos transmitan sus vivencias, sentimientos, miedos…

En las primeras sesiones, debemos encontrar “su ritmo» donde esté cómodo y comience a confiar en el terapeuta

En las primeras sesiones, debemos encontrar “su ritmo» donde esté cómodo y comience a confiar en el terapeuta. Con frecuencia, me topo con menores que dicen: “mi madre me ha dicho que te cuente X», sin ser para ellos este tema primordial o solo con la obligación de tener que hacerlo.

• Hablar del menor como si no estuviera presente. No hay nada que enfade más a un adolescente que hablen de él sin su consentimiento o hacerles invisibles. Avanzamos mucho cuando él/ella se involucra en su proceso y no se le infantiliza.

Para que el adolescente asuma un papel activo en sus decisiones, debe estar informado, tratarle con respeto y haciéndole partícipe de las conversaciones que así sean necesarias que esté.

• No suele ser buena idea preguntar nada más terminar la primera sesión delante del terapeuta: ¿qué tal?, ¿cómo ha ido?, ¿te ha gustado?

Frecuentemente son tantas las ganas de que la respuesta sea positiva que nos anticipamos y puede sentirse coaccionado.

• Por último, es de gran importancia que los progenitores entiendan que ellos son oportunidad del cambio en la dinámica con su hijo. Generalmente, es el adolescente el que presenta las conductas más disruptivas o llamativas pero la disfunción está a nivel familiar.

Los menores recogen positivamente la noticia de que sus padres se involucran en terapia y entienden que no son ellos el problema del foco familiar.

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CIBERBULLYING O CIBERACOSO es un acto agresivo intencionado realizado por una persona o grupo de personas, valiéndose de miedos electrónicos de contacto, contra una víctima que no puede defenderse fácilmente por si misma. En este caso, el mayor problema es el alcance masivo de los medios empleados, sin necesidad de condición de interacción, pudiéndose generar en un solo acto un daño mayor y más duradero, destacando la posibilidad de el anonimato por parte del acosador.

El ciberbullying extiende el bullying más allá de la escuela. Presentando un efecto sumativo entre ambos generando daños devastadores en la victima debido a la audiencia potencial del acosador y la incapacidad de «esconderse de él».

Tipos de ciberacoso:

Existen tipologías y formas de Ciberbullying según sea la plataforma utilizada para realizarlo: e-mail, teléfono móvil, salas de chat, mensajería instantánea, plataformas de juegos on-line Smith (2013).?

Además, según sea el tipo de acción que se realice:

• Exclusión; Poner en evidencia; Humillar;
• Ciberacoso.
• Frapping: acceso a la cuenta de un menor y publicar contenido inapropiado suplantándole.
• Perfiles falsos.
• Flame: mensaje incendiario (relacionado con el troleo).
• Trolear.
• Catfishing: robo de identidad.
• Happy slapping – Paliza feliz: agresiones grabadas en vídeo subidas a las redes sociales.
• Sexting: envío de contenidos de tipo sexual.
• Web apaleador: creación de una web por parte de compañeros para acosar públicamente.
• Grooming: acción que pretende minar y afectar moralmente a una persona con el fin de conseguir su control emocional. Es especialmente grave contra menores con el fin de obtener algún contacto sexual.

Características de los actores

Como señalaremos más adelante, no existe gran diferencia entre los principales actores del bullying y del ciberbullying, esto es, el agresor o ciberagresor y la víctima o cibervíctima. Aun así Guo (2016) señala las siguientes características:

Características personales del ciberbullie habitual:

Específicos:

• Chico y mayor.
• Ausencia de valores morales, remordimiento o empatía hacia otros.

Comunes:

• Implicado en bullying off-line.
• Destacados problemas de conducta.
• Perciben la agresión como apropiada, deseable o incluso moralmente justificable.
• Frecuentes actividades on-line.
• Experiencia de victimización off-line (bullie-víctima).
• Gran número de síntomas internalizados.
• Personalidad antisocial.
• Provienen de familias con muchos problemas parentales o con baja supervisión parental.
• Están en un clima escolar negativo.
• Pobres relaciones con iguales, con predisposición a unirse a jóvenes desviados o violentos.

Características personales de la cibervíctima habitual:

Específicos:

• Mujer.
• Bajos niveles de autosatisfacción, autoconcepto o autoestima.

Comunes:

• Experiencia de victimización off-line.
• Altos niveles de depresión, desesperación, estrés o soledad.
• Alto uso de internet.
• Bullie a otros off-line.
• Graves problemas de conducta.
• Rasgos de personalidad antisocial.
• Ciertas creencias o actitudes positivas hacia la agresión.
• Viven en ambientes familiares negativos.
• Poca implicación en la escuela.
• Destacadamente rechazados o aislados por los demás.

Ambos perfiles presentan patrones muy similares, especialmente destacan como predictores de ser bullies o víctimas: altos niveles de impulsividad, narcisismo, hostilidad o ansiedad fóbica.

Programa Recurra-Ginso

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Cualquier profesional de la psicología y de la educación está convencido de que las intervenciones ante los problemas familiares, los problemas de conducta de un o una adolescente o cualquier otro tipo de problemas, han de ser intervenidos en el contexto en el que se producen dado que es allí donde las personas implicadas en los problemas deben encontrar respuestas adecuadas y adaptadas a su propia realidad cotidiana.

Entonces, ¿cuál es la razón por la que el programa RECURRA-GINSO se enorgullece de su programa de tratamiento residencial Campus Unidos?

Desde el programa, nosotros también creemos en las intervenciones ecológicas, es decir, en las intervenciones en el contexto habitual del adolescente y su familia.

Pero la realidad dolorosa que viven estas familias, toda la familia, incluido el o la adolescente, durante un tiempo prolongado hace prácticamente inviable poder solucionar los conflictos mientras se mantiene la convivencia. Han sido años de agresiones y heridas emocionales que ponen a todos en continua sospecha, temor y malestar.

Violencia Filio parental

Las familias en las que se padece Violencia Filio parental (VFP) o trastornos de conducta, se ven sometidas a lo que Micucci (1995) denomina “Ciclo Sintomático de la Violencia”, la familia se encuentra crecientemente preocupada por eliminar o controlar el síntoma (la violencia, el comportamiento disruptivo de su hijo o hija). Hasta tal punto que descuidan todos los demás aspectos de sus vidas.

Esta familia identifica a su hijo o hija adolescente como “el problema”. De forma que, a partir de ese momento, y haga lo que haga este, la familia dejará de responder a las cualidades positivas del mismo. Por su parte, el adolescente etiquetado como problema se sentirá incomprendido. Dejará de experimentar a la familia como el recurso de ayuda y orientación que necesita en su proceso de maduración personal. Sin el apoyo y guía familiar, el adolescente será más proclive a la conducta sintomática continuando el ciclo. Esto producirá que, para todos los miembros de la familia, el hogar pasará a ser un infierno insoportable en lugar del lugar de refugio y cariño que debería ser.

Es desde aquí donde el programa RECURRA-GINSO entiende que se debe realizar una intervención residencial. Se necesita un espacio para calmar y enfriar la situación, un espacio para restañar las heridas, buscar e implantar soluciones. Como señala el Director de Campus Unidos, Eduardo Atarés, “Campus es un paréntesis en la vida de las familias en el que se pretende buscar soluciones”.

La motivación al cambio

En Campus Unidos se ayuda al adolescente a romper con la escalada de conductas disruptivas que le hacen sufrir y que hacen sufrir a los que más le quieren. Por otra parte, se inicia un proceso de motivación al cambio. Se busca paulatinamente ir adquiriendo conciencia ajustada de cuáles son los problemas que le afectan a nivel personal, relacional y familiar, para generar un deseo de cambio. A partir de las terapias individuales y de grupo, junto con las acciones educativas, la convivencia con iguales y las actividades deportivas, de ocio y artísticas, se generan acciones de cambio en sus conductas, pensamientos y emociones disruptivas.

Al mismo tiempo, con los padres y madres, también se inician sus propios procesos de motivación al cambio. En su caso, no necesitan crear percepción de problema, ya lo padecen a diario y para ello han buscado ayuda. Se trata de ajustar la definición del mismo y empezar a buscar herramientas que les ayuden a recuperar la autoridad perdida y a generar nuevas formas de comunicarse y relacionarse con sus hijos o hijas. Se pretende conseguir el consiguiente equilibrio entre “ternura y vigor”, entre acompañamiento y generar herramientas de autonomía en sus hijos o hijas.

No perdamos de vista que, aunque existen víctimas claras y agresores definidos, la violencia filio parental, las conductas disruptivas o los trastornos de conducta acaban siendo un problema familiar que conviene ser solucionado entre todos los miembros de la familia.

Los conflictos familiares tienen solución

Campus Unidos, como programa de intervención residencial, se convierte en un “laboratorio”. Aquí se pueden ensayar aquellas conductas que, tanto padres y madres como hijos e hijas, quieren poner en práctica sin que se generen nuevas situaciones de riesgo para la familia. Y, a su vez, paulatinamente, pretende que ese “ensayo” y entrenamiento sea trasladado y generalizado a todos los ambientas familiares y relacionales del chico o de la chica. Sabiendo que no siempre se obtienen los resultados esperados y que, en el fondo, cualquier miembro de la familia puede decidir no cambiar.

Pese a todo, Campus Unidos, no puede aceptar convertirse en un lugar de internamiento para chicos y chicas complicados. Es un lugar cuyo objetivo es ofertar esperanza fundada, a partir de técnicas y herramientas basadas en la evidencia científica, de que los conflictos familiares tienen solución. De que padres y madres, con sus hijos e hijas, pueden llegar a nuevas formas de relacionarse sin estar basadas en el conflicto.

Si quiere conocer todos nuestros programas dirigidos a adolescentes, puede visitar Ginso y Programa Recurra-Ginso

Programa Recurra-Ginso

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